PROYECTO FINAL

Nuestro proyecto final va dirigido a todos aquellos alumnos que inician la etapa de secundaria. Considerando que durante el transcurso de la educación primaria, los niños están más protegidos en el centro educativo, donde todo lo que les rodea es conocido; los amigos con los que juegan son de la infancia, los profesores son vecinos de residencia, etc., y el colegio se convierte en una gran familia homogénea. ¿Pero qué sucede cuando esos mismos alumnos se trasladan al instituto, sigue siendo todo tan homogéneo?

Como todos hemos experimentado en primera persona, el instituto abre las puertas a otro mundo, a un mundo que para nosotros es extraño, diferente, que hace que nos sintamos desprotegidos, pero que a su vez nos transmite una serie de sensaciones que antes no habíamos experimentado. Un lugar donde la diferencia se hace más clara y dónde también, como consecuencia de esta diferencia pueden aparecer los primeros conflictos graves. Pongámonos en situación e imaginemos por un momento el patio de un instituto a la hora del recreo, e imaginemos además una situación en la que dos alumnos discutiesen. ¿Cuántas veces hemos oído? “moro/negro de mierda, vete a tu país”, “mariquita”, “nenaza”, “friki”.

A raíz de esta situación imaginaria decidimos hacer el proyecto sobre los prejuicios, la discriminación, xenofobia, homofobia, etc., acusaciones que de manera directa o indirecta hacemos cada uno de nosotros en el día a día. La mayoría de personas nos consideramos ciudadanos con una mentalidad abierta al cambio y a la diferencia, pero ¿realmente es así, o nos caracterizamos por todo lo contrario?, ¿nos abrimos al conocimiento multicultural o lo evitamos?, ¿verdaderamente aceptamos la diferencia o simplemente nos dedicamos a discriminar?.

Nuestro principal objetivo es que a través de la actividad que vamos a realizar los niños hagan una reflexión sobre el respeto a las diferencias entre las personas, que acepten estas diferencias para poder construir entre todos una sociedad más igualitaria y humana.

Primeramente de manera dinámica comentaremos todos los términos que vamos a trabajar y a continuación los alumnos visualizarán un PowerPoint que hemos realizado, en el cual también les facilitamos links donde pueden encontrar más información. Queremos que los niños reflexionen sobre sus propios pensamientos y conductas hacia los términos trabajados en la mencionada representación audiovisual.

A continuación los alumnos tendrán que realizar una redacción en la que puedan plasmar esa reflexión, será una reflexión de cómo nos hemos comportado en algunas situaciones, y de cómo podemos comportarnos para hacer que el mundo sea más humano y que cualquier persona independientemente de raza, cultura, religión, tendencia sexual, etc, tenga un lugar en él.

projecte final

View more presentations or Upload your own.

El objetivo de esta actividad es que los alumnos conozcan, reflexionen y se formen una idea crítica sobre estos problemas actuales que existen en nuestra sociedad como son la xenofobia, el racismo, la homofobia, o en términos generales, los prejuicios contra personas que piensan y sienten de una manera diferente, que respeten las diferencias entre las personas y que acepten estas diferencias para poder construir entre todos una sociedad más humana.

Dada la diversidad que tenemos hoy día en las aulas de cualquier instituto, creemos que es un buen momento para prestarles toda la información necesaria sobre este tema. Así, pensamos que después de haber visualizado el PowerPoint, los alumnos sabrán más sobre los diferentes temas tratados y habrán aprendido que conocer las diferencias ayuda a entender y a aceptar a otras personas.


Los temas que hemos escogido para el proyecto creemos que son los más interesantes para la etapa escogida. Además, a lo largo de la actividad nuestra idea es que los alumnos se sientan identificados con los diversos ejemplos que hemos ido explicando.

Hemos escogidos dos frases que hacen referencia al racismo y que creemos que nada más leerlas te hacen reflexionar:

1.- Si no juzgas un libro por su tapa ¿por qué si a una persona?

2.-Cuando una persona me habla no me fijo en el color de la piel sino en el color de sus sentimientos.

Para finalizar sería conveniente que el tema fuese reforzado en otras sesiones, como por ejemplo en las horas de tutorías. Sería bueno que en la clase se comentaran y analizaran situaciones parecidas conocidas por el alumno y que se den en un entorno próximo, que se comentaran los prejuicios que se dan en ellas y que se trataran de eliminar.

Nos hemos sentido muy cómodas creando este proyecto, ya que todos los temas tratado afectan a la actualidad y en cualquier momento de nuestras vidas nos los podemos encontrar como futuros educadores, o incluso, vivirlas en nuestra propia piel.

Bullying

Hay niños que tienen miedo de ir al colegio. No es que no les guste estudiar, ni que sean vagos ni torpes. Por lo general suelen ser obedientes y aplicados, a veces más que la media. Pero quizá por eso mismo, o porque son más flacos o más gordos, más pálidos o más oscuros, más guapos o más feos o porque tienen un acento distinto, o vete a saber por qué rasgo indefinible, han sido elegidos como víctima favorita de algún abusón que, ese sí, suele ser más grande, más decidido y más acomplejado que la mayoría.

Chicos leer esta historia, es un testimonio real de bullying. Aquí os la dejo.
La chica la titula:

EL SILENCIO DE LOS CORDEROS

No ha muchos días llegaron a mis oídos comentarios que pretendían explicar una historia que en este caso he vivido yo. Me sorprende la gran facilidad que tiene la gente para hablar de temas ajenos, rellenando socavones de la versión con pegotes de su misma creación; cosa que en la mayoría de los casos se aleja bastante de la realidad.

Cada uno tiene sus propias luces y sombras, como todo hijo de vecina. Lo que ya no comparto es que haya gente que explote esas sombras para llamar la atención o exigir protagonismo. Este no ha sido mi caso, pues en todos estos años nunca he dado pábulo a historias ni mucho menos he contado lo que ahora voy a escribir con objeto de suscitar pena o compasión a terceros. Ahora me decido a hacerlo igual que estuve a punto una vez, con el fin de aclarar temas que atañen a mi persona. A estas alturas aún recibo noticia de que la historia va cambiando de forma o color según la persona que lo cuenta, en la mayoría de los casos, ajenos a lo que ocurrió en realidad, ya que verdad sólo hay una, y en este caso me siento en pleno derecho para desacreditar tantas vergüenzas que se intentan justificar con versiones absurdas y rocambolescas de lo sucedido otrora.

También me apetece puesto que ahora está de moda hablar de ello, aunque en ocasiones se frivolice o se pretenda dar mucha importancia en los medios de comunicación cuando es otro mero gancho para ganar audiencia.

Por ello si alguien que pase por este espacio se ve o se ha visto en algún episodio parecido, que saque de todo esto una conclusión positiva; no una mera palmadita en la espalda o una palabra de ánimo que sólo pretende que alejes tu mente de la realidad que vives, sino como claro ejemplo de que el tiempo pone a cada uno en su lugar, y una vez han pasado los años puedes reírte a carcajada limpia de los que un día intentaron hundirte por todos los medios y nunca lo consiguieron.

Estamos en la era del etiquetado. Y lo que a mí me pasó ahora se denomina “bullying”. Menudo título para una situación tan horrible. Tengo vivencias para plasmar en coleccionables, tantas como minutos tienen varios calendarios escolares.

Tengo un bolsillo en mi memoria repleto de situaciones dolorosas e incluso trágicas, y no estoy dispuesta a que después de 8 años alguien pueda interpretar mi silencio sobre este tema como si yo me sintiera avergonzada, o conservase algún tipo de trauma, nada más lejos de la realidad. De la situación que yo pasé, sin duda aprendí muchísimo, y en mayor o menor medida (eso nunca podré saberlo) mi formación como persona se vio alterada. Algo que ni en los mejores libros de texto se puede aprender.

No conozco día en que me librase de recibir golpes, insultos, amenazas y vejaciones. Pero quizás no era mi integridad la que me preocupaba. Me resultaba angustioso que me chantajeasen con hacer lo mismo a mi hermano, un niño de 5 o 6 años, si yo no bajaba al recreo para dejar que siguiesen con su machaque diario. Por ahí no pasaba, y cada día bajaba peldaño a peldaño las escaleras que me llevaban a otra nueva moradura. Este tema trascendió también fuera de las rejas verdes de mi colegio. Nadie sabe lo que ha pasado mi familia. Nunca flaqueaban en mi presencia, pero muchas noches he oído llorar a mi madre cuando se creía sola. Ahora es cuando comprendo el dolor que tendría que sentir al oír declaraciones tan desgarrantes que venían de una niña así de pequeña.



Aunque la lista de gente que me apoyó entonces es interminable, algunas madres del resto de “compañeros” fingían pretender solucionar el problema, pero ante las dimensiones que tomó la última, negaron tener cualquier noticia de todo aquello. Ocurrió lo mismo con algunos de los profesores e incluso el director. Nos dieron la espalda soberanamente, y cuando el ministerio de educación metió bien las narices descubrió que habían falsificado muchos documentos oficiales del centro con el fin de ocultar la verdad, ya que no les beneficiaba en nada. Todo lo que hicieron también tuvo su repercusión. El director fue expulsado y le retiraron toda la antigüedad (estaba a punto de jubilarse). También lo suspendieron de empleo y sueldo durante 6 meses, así como a mi tutora en aquel entonces. Hasta ofrecieron una compensación económica a mis padres, que rechazaron, ya que lo único que perseguían era que reconociese la verdad y se tomasen las medidas necesarias con los responsables.

Para mí todo esto tiene una fecha de caducidad, un 28 de octubre del 97. No así, como para mis padres y todas las personas que hasta día de hoy continúan apoyándome y dándome tanto que ni en cien vidas que tuviese podría recompensarles. Ese día en concreto recibí la última (que no única) paliza de “compañeros” (?), cuyos resultados fueron dos meses con un collarín, seis de baja para cualquier actividad física, año y medio de fisioterapeutas, médicos, radiografías y resonancias, más tres años de tratamiento psicológico. Para una niña de 8 años, es un sueño de Disney hecho realidad.

Encima el director del centro, antes mencionado, tuvo la osadía de presentarse en la consulta del médico alegando que mis padres eran los que me habían pegado, y luego que yo me había tirado por la ventana. Imaginación le faltaba poca a este señor.

A partir de ese momento aprendí a no salir de los problemas por la puerta de atrás, por graves que parezcan. Aprendí que la verdad es la que vence por largo y pedregoso que se haga el camino. Aprendí a levantarme tantas veces como caía. Aprendí a no ser rencorosa, pero no a olvidar. Aprendí que no sólo los que golpean hacen daño, quien mira y no hace nada es también verdugo en la situación. También aprendí a querer vivir. Por duro que parezca (sólo quien ha pasado por esto sabe a qué me refiero), con 8 años cada día pensaba en morir de una vez. Era lo único que me empujaba para ir al colegio. Pensar que “hoy tendrán suerte y me matarán ya”. Miraba cara a cara a la posibilidad de morir, con la osadía de quien ya no la teme. Por eso siempre que dan noticias de suicidios de chicos o chicas que padecen ese maltrato, me desquicia que digan que lo han hecho por miedo. Simplemente, no esperan más.



Este post va dedicado a los que en su magna ignorancia sobre el tema se permiten el lujo de creerse absolutos conocedores de los hechos, cuando son capaces de hacer comentarios sin contrastarlos aún sin haber cruzado palabra conmigo.

Por ello esto es una realidad que no oculto. Evidentemente hubiese preferido que no hubiera sido así, pero es lo que hay y nadie mejor que yo tiene derecho a contarla. Ni qué decir tiene que eso forma parte del pasado, ahora tengo amigas y amigos de verdad, que con sus defectos y virtudes no cambiaría por nada del mundo. Me alegra poder saborear con gusto este tipo de cosas, en vez de haberme criado en la insensibilidad y entre una “educación” con leyes morales retrógradas, donde un puño vale más que la palabra.



El que quiera saber, que pregunte. Que no invente.

Después de leer este testimonio te quedas asombrada de como una niña de esa edad, que lo que tiene es que ser feliz, estar contenta, pensar en jugar o en ponerse ese pantalón tan bonito que le ha regalado su abuela; esté pensando que con suerte mañana será el último día que tendrá que aguantar esta pesadilla, porque ir al colegio para ella es ir al matadero.

Tenemos que replantearnos que es lo que ocurre con nuestros niños, que ocurre en nuestra sociedad, no podemos permitir esto. Nuestros niños tienen que ser felices. Tenemos que estar atentos, abrir los ojos para detectar lo más rápidamente si un niño está en esta situación, y prestarle toda la ayuda necesaria.

El alcohol como principal responsable

La relación entre el alcohol y los accidentes es bien conocida, indistintamente del tipo de accidentes (laborales, de tráfico, etc.). Concretamente con relación a los accidentes de tráfico y de manera general se estima que el conducir bajo los efectos del alcohol es responsable del 30-50% de los accidentes con víctimas mortales, del 15 al 35% de los que causan lesiones graves, y del 10% de los que no causan lesiones.

Concretamente en España, el 62,9% de los conductores de vehículos son bebedores habituales (consumen bebidas alcohólicas al menos una vez por semana) y el 18,8% consumen una media diaria de alcohol absoluto de 80 o más gramos. Así mismo entre las personas fallecidas en accidentes de circulación en el 50% de los casos se detecta alcohol, y en el 35% concentraciones superiores a 0.8 gr/l.

Efectos del alcohol sobre la capacidad de conducción
Los efectos del alcohol sobre el organismo humano se conocen bien. El alcohol produce una depresión no selectiva del sistema nervioso central, deteriorando la función psicomotora, la percepción sensorial (vista y oído), modifica el comportamiento de la persona, etc. En general, los efectos del alcohol son directamente proporcionales a su concentración en sangre: a mayor concentración mayor deterioro.

En relación con el alcohol y la conducción de vehículos, los efectos del alcohol pueden agruparse en tres grandes grupos:

Efectos sobre la función psicomotora y sobre las capacidades del conductor.
Está perfectamente demostrado que el alcohol deteriora marcadamente la función psicomotora y la capacidad para conducir con seguridad. Quizás uno de los efectos más importantes, es que el alcohol aumenta el tiempo de reacción, es decir, aumenta el tiempo que tarda la persona, después de percibir plenamente las sensaciones y/o recibir información, en decidir qué debe hacer y cuándo actuar. Asimismo, el alcohol produce importantes efectos sobre la coordinación bimanual, deteriorándola, y sobre la atención y la resistencia a la monotonía. En relación con este último aspecto, la atención es un factor decisivo, ya se trate de atención concentrada (referida a un solo objeto), o difusa (que se distribuye simultáneamente en rapidísima sucesión entre numerosos objetos). Además, se altera la capacidad para juzgar la velocidad, la distancia y la situación relativa del vehículo, así como la capacidad para seguir una trayectoria o hacer frente a una situación inesperada. Los efectos del alcohol, al aumentar el tiempo de reacción, deteriorar la coordinación motora, el procesamiento de la información, disminuir la atención y resistencia a la monotonía, etc., disminuye marcadamente la capacidad para conducir con seguridad e incrementa el riesgo de accidente.

Efectos sobre la visión
El alcohol produce importantes efectos sobre la visión. La acomodación y la capacidad para seguir objetos con la vista se deterioran, incluso con niveles bajos de alcohol en sangre. Bajo los efectos del alcohol el campo visual se reduce, se altera la visión periférica y se retrasa la recuperación de la vista después de la exposición al deslumbramiento.

Efectos sobre el comportamiento y la conducta
El alcohol produce un efecto de sobrevaloración de la persona dando lugar a una mayor seguridad en sí mismo. Esto unido al deterioro de las funciones cognitivas, de lo que a veces el conductor no es consciente, ocasiona un mayor riesgo de accidente. Por otra parte, el alcohol puede alterar la conducta-comportamiento, y bajo sus efectos no son infrecuentes las reacciones de euforia, agresividad, conductas temerarias, etc.

La relación entre el alcohol y los accidentes de tráfico
Los efectos del alcohol sobre las distintas funciones relacionadas con el rendimiento psicomotor y la capacidad para conducir, así como el riesgo de sufrir un accidente de tráfico, varían principalmente según la edad, forma de consumo de alcohol (habitual, esporádico), la experiencia en la conducción de vehículos e incluso según el tipo de colisión (sólo un vehículo o colisión múltiple).
A medida que aumenta la alcoholemia aumenta el riesgo de verse implicado en un accidente de tráfico. En los conductores inexpertos y en los que beben con poca frecuencia, el aumento del riesgo de accidente comienza con unos niveles mucho más bajos de alcohol en sangre, mientras que para los conductores más experimentados, y aquellos que beben de manera habitual, son necesarios niveles más elevados.
Los jóvenes, por distintas circunstancias (conductores inexpertos, consumos elevados los fines de semana, conducta desinhibida, etc.) son particularmente vulnerables. Se estima que el riesgo relativo de sufrir un accidente mortal en los conductores con niveles de alcohol en sangre de 80 mg/100 ml es máximo entre los jóvenes de 16-17 años (165 veces) y entre los de 18-19 años (70 veces).
Por otra parte, es bien conocido que el alcohol contribuye en la gravedad de las lesiones, es decir, tras un accidente de tráfico, el ocupante de un vehículo que se encuentre bajo los efectos del alcohol tiene tres veces más posibilidades de padecer lesiones mortales que quién esté libre de alcohol, a igual severidad y circunstancias del accidente.
Es sobre la base de esta relación entre la alcoholemia y el riesgo de accidente de tráfico, a partir de la cual se han establecido los niveles máximos de alcohol en sangre (y otros fluidos biológicos) a los que está permitido conducir. Los conocimientos científicos actuales han contribuido a establecer que en la mayoría de países de la Unión Europea el límite sea de 0.5 gr/litro.

• ¿Creéis que merece la pena coger el coche habiendo bebido?
• ¿Merece la pena acabar así?

Fallece un niño de dos años tras ser atacado por su 'pitbull'

Un niño de dos años muere tras ser atacado por un perro de raza 'pitbull', propiedad de la familia. El suceso se produjo el sábado por la tarde en la localidad pontevedresa de Pazos de Borbén. El niño fue trasladado con graves heridas al hospital, sin que pudiera hacerse nada por salvarle. El abuelo del pequeño sacrificó al animal. La Guardia Civil investiga si hubo algún tipo de negligencia.

La Guardia Civil investiga las "versiones contradictorias" de los vecinos y de la familia sobre las circunstancias de la muerte de un niño de dos años tras ser atacado por un perro de su familia en la localidad pontevedresa de Pazos de Borbén.
Se trata de esclarecer si el perro de raza 'pitbull', que este sábado atacó al niño, se encontraba "suelto o atado", a fin de determinar la responsabilidad de la familia del pequeño, fallecido al poco de su traslado al Hospital General de Vigo a causa de las heridas producidas por los mordiscos.
Los hechos tuvieron lugar en el lugar de O Mosteiro, perteneciente al término municipal de Pazos de Borbén, en torno a las 19.00 horas. El perro, propiedad de la familia del niño fallecido, mordió al menor causándole múltiples heridas, por lo que debió ser trasladado al centro hospitalario en helicóptero.
Por su parte, el alcalde del municipio, Andrés Iglesias, ha explicado que el abuelo del menor "colgó" al perro tras la agresión.
Dejad vuestra opinión sobre el artículo:
·¿Qué opináis sobre esta raza de perros?
·¿Creéis que merece la pena tener un perro tan agresivo en casa?

Denuncian venta de drogas afuera de escuelas

• Niños mayores de 11 años y que viven en la delegación Venustiano Carranza revelaron que afuera de las escuelas a las que asisten hay personas que distribuyen algún tipo de droga, las cuales se ofrecen de manera gratuita o la venden, sobre todo el activo y la mariguana.
• El equipo de la diputada consideró conveniente hablar con infantes de 8 a 12 años de edad, pues los distribuidores de drogas han encontrado en las escuelas un lugar para comercializar estupefacientes y dañar a la infancia.
• Decidieron crear nuevos centros de reintegración para jóvenes adictos y establecer programas para luchar contra este problema de salud social.

Aquí os dejo las frases más destacadas de un artículo:

• ¿Creéis que podría suceder algún caso parecido en los colegios que os habéis formado vosotros?
• ¿Qué opináis sobre este acontecimiento?

DIA MUNDIAL PER DEIXAR DE FUMAR

Avui és el dia Mundial per deixar de fumar!

Us pengem un parell de vídeos per a que pogueu deixar de fumar, a partir de remeis naturals o d'un hipnòleg.

SI VOLS DEIXAR DE FUMAR, ARA POTS!

HIPNÒLEG



REMEIS NATURALS

UNA EPIDEMIA SILENCIOSA

El uso de sustancias inhalantes como drogas ha aumentado considerablemente, y se calcula que uno de cada cinco jóvenes se intoxica con esos compuestos, que se encuentran hasta en productos domésticos.

En 1999, las autoridades tenían el registro de 56.000 jóvenes con edades entre 12 y 17 años que eran dependientes de los inhalantes, y calculaban que había 2.118.000 que inhalaban diferentes compuestos intencionalmente para drogarse.

Uno de cada cinco jóvenes indica que ha inhalado o aspirado productos caseros comunes, como desodorantes ambientales, aceite en aerosol y aerosol para cocinar, marcadores y pegamento, por lo menos una vez en su vida para drogarse.

Las estadísticas del gobierno muestran que, para cuando llegan a los 12 años de edad, son más los adolescentes que usan inhalantes que los que consumen marihuana, medicamentos psicotrópicos o alucinógenos. Estos productos pueden ser mortales y, desafortunadamente, están al alcance de nuestros hijos. Cuando los niños huelen o aspiran esos productos, inhalan gases tóxicos que les hacen daños y hasta pueden matarlos.

Westley Clark, director del Centro para el Tratamiento del Abuso de Sustancias, calculó que "dos millones de adolescentes usan inhalantes que pueden causar daños al cerebro, el sistema respiratorio, el hígado, los riñones y la médula ósea, asi como pérdida de memoria y de la audición".

Las autoridades legales y de salud han elaborado una lista de más de mil productos comerciales o caseros que pueden usarse para una intoxicación por inhalación o aspiración. Esas sustancias pueden conseguirse fácilmente en cualquier hogar o escuela e incluyen adhesivos, aerosoles, productos de limpieza, productos de comida, gases y solventes.

La Comisión federal de Seguridad en los Productos de Consumo recomendó a los padres de familia que estén atentos a algunos indicios de que sus niños usan inhalantes para intoxicarse intencionalmente, como los olores extraños en el aliento, el cuerpo o la ropa.

Otras señales pueden ser el habla confusa, la apariencia aletargada, los rastros de pintura u otros productos en la cara o los dedos, los ojos o la nariz enrojecidos, las llagas en torno a la boca, la náusea y la pérdida de apetito, y síntomas como la ansiedad, excitabilidad, irritabilidad o inquietud.